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幼儿园课题结题报告

文章插图
《开发利用乡土音乐资源*实践研究》课题结题报告
一、问题*提出
“美育教育应从娃娃抓起” 。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才*高度，是教育观念上*一个新*发展和追求 。美育作为陶冶情*、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力*一种潜在力量，对于全面提高**文化素质，特别是对幼儿*健康成长，有着重要*作用 。
传统音乐一般是指世代相传，具有*特***土音乐 。*音乐，它源于生活，与幼儿*生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见*形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受*内容 。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明*特* ， 内容健康向上*精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国*情感 。永春地处闽南中部 ， 有着浓郁**文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等 。然而，当前幼儿园对具有乡土特*音乐资源*利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方*土音乐文化*挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特**音乐渐渐失去流传……
因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬*文化，萌发幼儿爱国意识 ， 完成《幼儿园教育指导纲要》中提出*“充分利用社会资源 ， 引导幼儿实践感受祖国文化*丰富与优秀，感受家乡*变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国*情感”*教育目标有不可忽视*重要意义 。选择贴近幼儿生活*艺术教育内容，开展有家乡、民间特**艺术活动，即是有可能*又是现实* 。而且通过*课题*研究 ， 我们还注重形成园*化音乐课程 。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学*胆运用各种表现形式来表达出自己*情感体验 。
7、请高甲戏团、木偶剧团*演员来园表演 。
8、建立学园小戏团、木偶团 。
（*（单位：人）
项 目
指 标
能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈
对各种*土音乐表现出浓厚*兴趣
幼儿看电视、录像等对其中**土音乐很敏感？
能听辩出几种*
音乐？
不能
基*可以
能
不
兴趣
比较兴趣
兴趣
不太敏感
基*敏感
很敏感
1-2种
3种
4种以上
前测
26
5
4
20
10
5
16
11
8
29
6
0
后测
0
5
30
1
6
28
4
6
25
0
5
30
注：基*可以：对1-2小节*音乐节奏能协调地手舞足蹈 。
对*地音乐*典型节奏能拍对1-2小节 。
比较兴趣：对1-2种*土音乐表现出*兴趣时间30秒左右 。
基*敏感：听到*土音乐能做出反应 。
项 目
指 标
能听辩出*土音乐
能拍出*地音乐*
典 型 节 奏
能哼唱出几种*土
音乐？
会用几种乐器演奏
简单**土音乐
不会
1-2种
3种以上
不能
基*可以
能
不会
1-2种
3种
不可以
基*可以
可以
前测
22
10
3
35
0
0
17
11
7
25
6
4
后测
2
5
28
3
3
29
0
1
34
1
3
31
《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用*土社会资源，形成有地方特**课程体系，培养幼儿**土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国*情感 。从以上列表中可以看出有62.9%*幼儿不能听辩出*土音乐、100%*幼儿不能拍出*地音乐*典型节奏、72%*幼儿不会用乐器演奏简单**土音乐、82.8%*幼儿只能听辩出一种*音乐 。经过两年*时间，大部分幼儿对*土音乐产生了极大*兴趣，并表现出强烈*探索* 。了解到*土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、木偶戏、鼓队舞、游戏童谣等，高甲戏、南音是我们闽南最具有特**戏曲，深受大家*喜爱，加深了对家乡*热爱 。82.9%*幼儿能拍出*地音乐*典型节奏、97.3%*幼儿能演唱3—5首*永春民间童谣，如《打铁哥》、《掩乌*》和《抓啄歌》等，91%*幼儿能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鸟仔》、《老鼠嫁女》、《群丑献艺》、《碰球舞》 。93.9%*幼儿会用两种乐器演奏简单**土音乐、90.9%*幼儿能听辩出*现出他们*天真活泼*一面，幼儿在感受音乐情绪*基*上充分发挥了想象和创造力 。
其次，提供丰富*材料，鼓励幼儿大胆地创造*地进行表演 。在让幼儿理解音乐*基*上 ， 还需要提供丰富*材料 ， 引导幼儿不断自主探索，才能更好*发挥幼儿*创造能力 。在区角活动中，经常可以见到创作*影子，如在“精彩十分”中 ， 他们运用铁线、毛线等来制作胡须，用碗面盒制作帽子，用石头、各种颜**纸、油漆等制作生、旦、净、丑*脸谱 ， 有*直接在T恤上画上脸；“曲苑杂谈”中 ， 女孩子就盖上用丝巾做*红盖头、穿上皱纹纸做*水袖、戏服；男孩子带上自己做*胡须、帽子，穿上自制*小丑、公子服装，跟着音乐唱起来、舞起来；在“动感世界”中听到《碰球舞》*音乐他们跟着老师舞动*彩球创编出许多动作：用头来碰、用后*脚来碰、用膝盖、脚尖来碰、用肩膀、手掌来碰……由于孩子们参加了一系列*活动，在他们欣赏、了解这些人物特征后 ， 交流自己*经验和感受，加深了对*土音乐*体验和理解，孩子们都积极主动*参与到活动中来，并大胆*表现自己 。
第*现自己*情感 。在活动中既培养了幼儿*创造力，又让幼儿在*土音乐与艺术活动中获得快乐*体验 。
两年来，我们充分挖掘利用了乡土音乐资源，并建构了以歌、舞、乐三位一体以及各种艺术形式相结合*教育模式，将具有趣味***土音乐融入幼儿*活动中，我们惊喜*看到：孩子们不仅对*地区*节*、民俗、文化等有了较深*了解 ， 而且还会创编唱儿童歌谣、民歌 。因此，对*土优质资源进行重新组织 ， 灵活运用，创新发展，将民俗文化与幼儿*学习相融合，不仅可以让幼儿植根于民俗文化这一丰富*文化土壤，了解其内涵，继承其精华，萌发热爱家乡、**意识，又能提高幼儿*人文素养 ， 促进幼儿*全面发展 。
八、存在*问题
教师*常教学工作繁重，学习、进修“充电”*时间太少 。我们知道，没有足够*时间保证，没有一定*理论积淀 ， 要研究、试验是困难* 。教师对*音乐了解不多、兴趣不高，搜集*材料较少 。现成*适合幼儿学习*音乐资料较少 。学校缺乏资金*辅助与支持 。举行教学研讨需要资金，外出学习需要资金，邀请专家讲座需要资金，可学校经费有限，某种程度抑制了研究活动*正常开展 。
【幼儿园课题结题报告】面对诸多困难，课题组*成员将努力做好课题成果*推广工作 。学校将继续努力为老师提供尽可能*学习机会及创设良好*工作环境，教师要重视资料整理工作 ， 对经验总结进行理论升华 。让教师体验课题研究*价值，品尝成**乐趣 。

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