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教育|发现世界

科学教育在法国中小学教育中占有重要位置 ， 本期聚焦法国如何通过“发现世界”课程培养学生的科学探索精神、全球认知能力、沟通能力、数学素养以及公民意识 。
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【教育|发现世界】截至今日 ， 法国共孕育了69位诺贝尔奖得主 ， 法国的科技和工业水平也处于世界前列 ， 而这些成就的取得离不开科学教育 。 科学教育在法国中小学教育中占有重要位置 ， 法国小学科学教育自1887年出现“科学课”后 ， 一直不断发展变化 。
1994年 ， 法国著名物理学家、诺贝尔奖获得者乔治·夏尔帕提出在法国学校开展“动手做”科学教育计划 ， 让所有儿童学习科学、接受科学；让儿童在操作中理解科学；让儿童在学习科学的过程中学会做人 。
此后 ， 法国在小学一二年级开设了“发现世界”课程 ， 这是科学教育和“动手做”计划在教学层面的具体表现 。
为什么要“发现世界”
法国的教学从学前到初中分为4个阶段 ， 分别是：第一阶段——早期学习阶段（幼儿园大中小班）；第二阶段——基础学习阶段（小学一至三年级）；第三阶段——巩固阶段（小学四五年级和初中一年级）；第四阶段——深化阶段（初中二至四年级） 。 小学处于教学的第二阶段和第三阶段 。 “发现世界”课程开设在第二阶段 ， 第二阶段的教学计划清晰地指出：学生在学校学习的目的是为了向世界提出疑问 。 科学教育首先要引导学生“质疑”世界并提出问题 ， 然后“发现”世界并解决问题 。
法国小学科学教育的具体目标体现在以下几个方面 。
一是提升语言表达能力 。 对于小学生而言 ， 运用语言进行交流和表达是非常重要的技能 。 在小学低年级所处的第二阶段 ， 所有课程都为掌握语言服务 ， 代表科学课的“发现世界”课程也不例外 。 “发现世界”课程通过各种形式展现自然现象 ， 激发学生兴趣 ， 给学生机会进行描述和比较 ， 锻炼学生的口语和书面表达能力 。 在此基础上 ， 学生理解并运用科学语言进行表达 。
在“发现世界”课程的具体教学中 ， 简单的实验、测量和计算活动充分利用了科学语言 ， 学生围绕简单的物体、现象、经验等 ， 通过语言、图表等进行描述和交流 。 同时 ， 数学、科学和技术有利于科学语言的习得 ， 科学语言为科学与技术问题的解决提供了可能性 ， 包括处理和组织数据、阅读和交流结果、使用图表表现各种物体和自然现象、对重大科学问题展开辩论 ， 如生物多样性的重要性和可持续发展的有关问题 。
二是学习方法的习得和学会使用学习工具 。 法国所有科学课程都致力于帮助学生熟练掌握学习方法和技能 ， 以提高学习效率 ， 促进所有学生的成功 。 在“发现世界”课程中 ， 学生熟悉了通信和信息技术 ， 有助于他们提升信息素养 ， 发展寻找信息、分享信息的能力和批判性思维 。
三是公民意识和自我意识的塑造 。 通过“发现世界”课程的学习 ， 学生学会尊重自己和他人 ， 同时养成对环境和卫生负责的行为 ， 学会从不同角度看待日常物品 ， 形成批判性思维 ， 从而开始获得公民意识 。
四是认识自然和技术 。 “发现世界”课程涉及技术教育 ， 包含引导学生探索及操作基础的电脑功能 ， 操作基本的模组和简单的电子电路 ， 通过对生命、物质、物体三个现实领域的精细观察 ， 让学生了解和描述生物世界的某些特征和自然界的某些现象 。
在教师的支持下 ， 学生尝试进行实验 ， 培养学生以知识为基础的理性态度 ， 发展学生对环境、对他人负责任的行为 。 通过使用调查方法 ， 教会学生使用不同的资源观察和描述现象 ， 确定调查的步骤 ， 建立因果关系 。 学习如何利用科学和技术知识进行设计、生产 ， 同时学习道德和负责任的行为 ， 并利用学到的知识解释人类活动对卫生和环境的影响 。

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