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教育|发现世界( 二 )


五是认识人类世界和人类活动 。 “发现世界”课程引入了空间和时间概念 ， 让小学生对空间和时间形成初步认识 ， 学会确定方位和方向 ， 运用几何图形标明地标 ， 这些都有助于学生建立空间参考点 。 与之对应 ， 时间参考点的建立有助于学生理解和学习连续性、继承性、前后性和同时性的概念 ， 学生在限定的一段时间内找到一系列事件并意识到过去的事件与现在相隔多长时间 。
重复的事件和对时间流逝的领悟使学生第一次对周期性产生认识 ， 更确切地说 ， “发现世界”课程让人们在一个有组织的社会中逐步建立一种共同的文化成为可能 ， 人们在特定的时间和空间中发展 ， 对近处和远处的环境和空间及其主要功能展开研究 ， 比较不同时空的人的一些生活方式 ， 将之与历史和自然的选择联系起来 ， 借此对历史和地理形成更深入的理解 。
同时 ， 数学、科学和技术教育也有助于发展空间和时间基准 ， 使学生了解尺度 ， 区分不同的时间框架 ， 并将科学和技术发展置于历史、地理、经济或文化背景下 。 这种教学有助于将科学或技术问题与经济、社会、文化、环境和健康问题联系起来 ， 有助于学生了解人类活动对环境的影响 。
如何“发现世界”
“发现世界”课程始终贯穿两大主题——发现生命、物质和物体的世界 ， 发现时间与空间 。
发现生命、物质和物体的世界对于小学低年级学生来说是对科学的首次认识 ， 涉及所有形式的物质 ， 无论是否有生命 ， 是否自然存在于环境中 ， 是否经过改造或制造 ， 这一环节的重点在于通过观察、实验和记忆发展和培养学生的批判性思维、严谨性、推理能力、研究兴趣、手工技能以及好奇心和创造力 。 所有学生在进行简单实验（探索、观察、操作、制作）的过程中进行对话 ， 表述自己眼中的世界 ， 以获得初步的科学知识和技术技能 。
本文以“什么是物质”“怎么认识生物”主题教学涉及的知识点以及教学样例进行说明（见下表） 。
“发现世界”培养了哪些能力
从出生开始 ， 人们就已经开始认识和发现世界 。 在幼儿园里 ， 孩子用自己的眼睛探索和观察周围的世界；在第二阶段 ， 学生将学会以一种更精确、科学的方式发现世界 。 因此 ， “发现世界”课程的总体目标是：一方面使学生获得描述和理解周围世界所需要的知识 ， 并发展他们的推理能力；另一方面帮助他们成为公民 。
因此 ， “发现世界”课程培养了学生的多项能力 ， 包括科学实践能力（在教师的协助下对调查过程进行练习实践：提出问题 ， 进行观察 ， 描述现象 ， 展开推理 ， 得出结论）；想象力和执行力（观察日常生活中的简单物体和人类活动的情况 ， 想象并制造简单的物件和小型电路）；选择合适的工具和方法的能力（选择或使用适当的实验器材进行观察、测量、实验 ， 轻拿轻放实验器材）；语言运用能力（使用法语进行口头和书面交流 ， 培养学生运用语言的精确度 ， 丰富学生的词汇量 ， 阅读和理解插图中的文字 ， 从文本或文献资源中提取需要的信息 ， 以口头或各种书面形式 ， 如注释、清单、图纸、表格等展现观察结果）；使用数字化工具的能力（研究、绘制简单的信息图表）；道德行为能力和责任心（通过基于知识的理性态度养成对环境和卫生的负责任行为 ， 通过简单的个人或集体行为将对环境负责的理念付诸实践：废物和纸张的回收利用、水资源和能源的节约等）；在时间和空间中的自我定位能力（建立空间概念；在地理环境中找到自己、定位自己；使用并制造空间表征建立时间基准；记住一些时间的参照概念） 。

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